CRÉDITOS: 03
SEMESTRE: 98/1
Súmulas das disciplinas do semestre par
Voltar
FUNDAMENTOS DE PSICOLOGIA COGNITIVA APLICADA À INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO I
Profa. Dra. Léa da Cruz Fagundes
Ementa: Estudo analítico do período inicialdo desenvolvimento da inteligência a partir da trilogiade
Jean Piaget, conforme bibliografia.
Bibliografia:
PIAGET, J. (1987). O nascimento da inteligência na criança.Rio: Editora Guanabara.
(Originalmente publicado em francês, 1966.)
PIAGET, J. (1975). Formação do símbolona criança. Rio: Zahar. (Originalmente publicado em
francês, 1961.)
PIAGET, J. (1975). Construção do real na criança.Rio: Zahar.(Originalmente publicado em
francês, 1950)
CARGA HORÁRIA TOTAL: 60 horas/aula
CRÉDITOS: 04
SEMESTRE: 98/1
CARGA HORÁRIA: 60 horas/semestre
CRÉDITOS: 04
SEMESTRE: 98/1
LABORATÓRIO DE ESTUDOS EM
LINGUAGEM, INTERAÇÃO E COGNIÇÃO
PROPOSTA PARA PRÁTICA DE PESQUISA I
Profa. Dra. Margarete Axt e Profa. Dra.Margareth Schäffer
Vagas: *
REQUISITOS *:
· Ter proposta de dissertação/tese no quadro geral de referência da teoria psicogenética;
· Ter proposta para (ou interesse em) desenvolver projeto-piloto na área específica de Linguagem,
Interação e Cognição, enquanto inserida em ambiente de aprendizagem informático.
· Ter tempo disponível, além dos encontros semanais, para desenvolver as várias etapas da
pesquisa, bem como estudos relacionados à temática.
· Ter disponibilidade para trabalhar em parceria (se for o caso).
· Ter disponibilidade para desenvolver pelo menos 1 semestre de trabalho.
* Obs. Aceitação do candidato mediante entrevista prévia.
OBJETIVOS: esta prática de pesquisa tem por objetivos -
1. constituir, dentro do quadro geral de referência da Teoria Psicogenética, um grupo de interesse
interdisciplinar para o desenvolvimento interativo e cooperativo de projetos-pilotos, relacionados,
ou não, diretamente, às respectivas propostas de dissertação/tese;
2. propiciar suporte teórico-metodológico para a elaboração das várias etapas do projeto pessoal
de pesquisa, estando este vinculado à realização da investigação empírica.
EMENTA:
Construção do objeto de pesquisa (problema, hipótese, teoria
de referência, literatura relevante, questões orientadoras); apresentação da proposta de
projeto-piloto para discussão; metodologia piagetiana de pesquisa (a relação teoria e método; o
método clínico); coleta de dados;
· Prática de Pesquisa II (2º bimestre): apresentação dos dados para discussão; metodologia de
análise; análise dos dados; apresentação e interpretação dos resultados; produção de
ensaio/artigo.
AVALIAÇÃO: a avaliação será semestral, estando orientada para os produtos previstos até o
final do semestre
BIBLIOGRAFIA: a bibliografia geral será de cunho teórico-metodológico, apoiada no quadro
de referência da teoria psicogenética, devendo ser definida em comum acordo com o grupo, em
cada semestre, e em consonância com as necessidades apresentadas; a bibliografia específica de
cada projeto-piloto será definida em comum acordo com o(s) responsável(eis) pelo mesmo e em
conformidade com as características específicas e as necessidades apresentadas para o seu
desenvolvimento.
CARGA HORÁRIA: 30 horas/semestre
CRÉDITOS: 02
SEMESTRE: 98/1
LÓGICA OPERATÓRIA DE AMBIENTES COMPUTACIONAIS
Prof. Dr. Antônio Carlos da Rocha Costa
Ementa:
As estruturas cognitivas, a função de organização das condutas e o papel da lógica operatória na
psicologia genética. As diversas estruturas lógico-operatórias e seu processo logico de
construção. A necessidade da modelagem lógico-operatória de ambientes computacionais.
Modelagem lógico-operatória de ambientes computacionais de uso individual. Modelagem
lógico-operatória de ambientes comptuacionais de uso cooperativo.
Bibliografia básica:
CASTORINA, J. A. & PALAU, G. D. Introducción a la lógica operatória de
Piaget. Paidos, 1982.
PIAGET, J. Ensaio de lógica operatória. Globo, 1976.
PIAGET, J. Gênese das estruturas lógicas elementares. Zahar, 1975.
PIAGET, J. Da lógica da criança à lógica do adolescente. Pioneira, 1976.
PIAGET, J. Psicologia da inteligência. Zahar, 1977.
PIAGET, J. & GARCIA, R. Psicogênese e história das ciências. Dom
Quixote, 1987.
BEHAR, P. A. e COSTA, A. C. R. Diversos artigos sobre modelagem
logico-operatória de ambientes computacionais. CPGCC/UFRGS, 1995-1997.
CARGA HORÁRIA TOTAL: 15 horas/aula
CRÉDITOS: 01
SEMESTRE: 98/1
Vagas: 12
Pré-requisito: Entrevista para todos (Exceção: quem cursou A Formação da Função Semiótica, em 97/2)
------------------------------------------------------------------------------------------
(A) Programa
(1) Abstração
(a) Categorias (Empírica e Reflexionante; Pseudo-empírica e Refletida)
(b) Processo (Reflexionamento e Reflexão)
(2) Graus de Abstração (Representação atual; Narrativa de ações; Comparações de ações; Reflexões sobre reflexões; Meta-reflexão)
(3) Observáveis e não-observáveis: o papel do meio (físico ou social).
(4) Abstração reflexionante e a criação de novidades; os dez patamares
(5) Abstração e equilibração: Compreensão e extensão das estruturas
(6) Abstração empírica e reflexionante; senso comum e conhecimento científico; da ação à operação
(7) Generalização indutiva e construtiva
(8) Abstração, generalização e teorias de aprendizagem
Ementa. Abstração: Categorias e Processo. Graus de abstração. Observáveis e não-observáveis. Abstração reflexionante e a criação de novidades: os dez patamares do reflexionamento. Abstração e equilibração: compreensão e extensão das estruturas. Abstração empírica e reflexionante: senso comum e conhecimento científico; da ação à operação. Generalização indutiva e construtiva. Abstração, generalização e teorias de aprendizagem.
(B) Objetivo
O Seminário propõe estudar a teoria da abstração reflexionante de Piaget (1977) complementada pela teoria da assimilação (1936), da equilibração (1967) e da generalização (1978). Considerando o Nascimento da Inteli-gência na Criança (1936) e o Equilibração das Estruturas Cognitivas (1967) como grandes sínteses do pensamento piagetiano, o Recherches sur l’Abstraction Réfléchissante (1977) constitui, possivelmente, a última grande síntese do trabalho desse autor. Buscar-se-á compreender como se articulam esses grandes momentos da Epistemologia Genética, pois assim como a Equilibração preocupa-se com as trocas do organismo com o meio, a Abstração Reflexionante preocupa-se com as trocas simbólicas ao nível do sujeito epistêmico.
(C) Bibliografia
PIAGET, Jean. [1977]. Abstração reflexionante; relações lógico-aritméticas e ordem das relações espaciais. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995 (Tradução de Fernando Becker e Petronilha Beatriz Gonçalves da Silva).
PIAGET, Jean. Recherches sur la generalisation. Paris: P.U.F.; 1978. (EEG XXXVI).
PIAGET, Jean. [1967]. Equilibração das estruturas cognitivas. Lisboa: Dom Quixote, 1977.
PIAGET, Jean. [1936] O nascimento da inteligência na criança. Rio de Janeiro: Zahar Ed., 1978.
CARGA HORÁRIA: 60 horas/semestre
CRÉDITOS: 04
SEMESTRE: 98/1
TUTORES INTELIGENTES
Profa. Dra. Rosa Maria Viccari
Pré-Requisito: Introdução à Inteligência Artificial .
Objetivo: apresentar aos alunos a área de pesquisa em tutores inteligentes, através da abordagem
tradicional e da nova visão dada pela Inteligência Artificial Distribuída.
- fundamentos de IA dos tutores inteligentes;
- discussão de sistemas existentes;
- abordagem de construção de tutores através do uso de uma arquitetura modular;
- abordagem de construção de tutores através de agentes autônomos;
- a representação do modelo do aluno;
- a interface com o usuário;
- estratégias de ensino/aprendizagem.
Bibliografia:
/AND 90/ Anderson, J. R.; Boyle, C. F.; Corbett, A. T.; Lewis, M. W.
Cognitive Modeling and Intelligent Tutoring. Artificial Intelligence,
42(1):7-50, feb. 1990.
/BRA 88/Brazdil, P. Meta-level Extension of Logic and Machine Learning.
In: Maes, P. & Nardi, D. (eds.) Workshop on Meta-Level
Archictetures and Reflection. Elsevier Science, 1988. P. 345-355.
/MIL 82/Miller, M. L. A Structured Planning and Debugging Environment
for Elementary Programming. In: Sleeman, D. H. & Brown, J. S. (eds.)
/MIT 86/ Mitchell, T.; Keller, R., Kedar-Cabelli, S. Explanation - Based
Generalization: a Unifying View. Machine Learning, 1:47-80, 1986.
/NIL 87/ Nilsson, N. & Genesereth, M. Logical Foundations of Artificial
Intelligence. Morgan Kaufmann, 1987.
/OHL 87/Ohlsson, S. Some Principles of Intelligent Tutoring. In: Lawler,
R. W. & Yazdani, M. (eds.) Artificial Intelligence and Education.
Norwood, Ablex Pub., 19987. P. 203 - 238.
/OLI 93/Oliveira, F. M. Tese de doutorado, CPGCC/UFRGS, 1993
/PAP 87/ Papert, S. Microworlds: Transforming Education. In: Lawler,
R. W. & Yazdani, M. (eds.) Artificial Intelligence and Education.
Norwood, Ablex Pub., 1987. P. 79 - 94.
/ROB 65/Robinson, J. A. Machine - Oriented Logic Based on the
Resolution Principle. Journal of the ACM, 12 1965. P. 23-41.
/SEL 87/ SELBIG, J. "Knowledge Acquisition by Inductive Learning from
Examples." In: Jantke, K. P. (ed.) Analogical and Inductive Inference.
Berlin, Springer - Verlang, 1987. P. 145 - 163.
/SEL 87/ SELF, J. The Application of Machine Learning to Student
Modelling. In: Lawler, R. W. & Mazdani, Y. (eds.) Artificial
Intelligence and Education. Ablex Piblishig, 1987. P.267 - 280.
/SEL 88/ SELF, J. A. Knowledge, Belief and User Modelling. In: O’SHEA,
T. & SGREV, V. (eds.) AI III: Methodology, Systems and
Applications. Amsterdam, North-Holland, 1988.
/SEL 88/ SELF. J. A. (ed.) Artificial Intelligence and Human Learning:
Intelligent Computer - Aided Instruction. London, Chapman & Hall,
1988.
/SLE 82/ Sleeman, D. H. & Brown, J. S. (eds.) Intelligent Tutoring Systems.
New York, Academic Press, 1982.
/SLE 87/ Sleeman, D. H. PIXIE: A Shell for Developing Intelligent
Tutoring Systems. In: Laeler, R. W. & Yadani, M. (eds.) Artificial
Intelligence and Education. Norwood, Ablex Pub., 1987. P. 183 - 202.
/VIC 89/ VICCARI, R. M. TUTOR- PROLOG: Concepção, Projeto e
Desenvolvimento. Coimbra, Universidade de Coimbra. 1989. (tese de
doutorado).
/WOO 88/ Woolf, B. P. Representing Complex Knowledge in an Intelligent
Machine Tutor. In: Self, J. A (ed.) Artificial Intelligence and Human
Learning: Intelligent Computer - Aided Instruction. London, Chapman
& Hall, 1988.
/YAZ 87/ Yazdani, M. Intelligent Tutorin Systems: an Overview. In:
Lawler, R. W. & Yazdani, M (eds.) Artificial Intelligence and
Education. Norwood, Ablex Pub., 1987. P. 183 - 202.
CARGA HORÁRIA TOTAL: 60 horas/aula
CRÉDITOS: 04
SEMESTRE: 98/1
SUBJETIVIDADE E TEMPORALIDADE
Profa. Dra. Tania Mara Galli Fonseca
Ementa: Análise das teorias do sujeito que privilegiam a ruptura com a perspectiva essencialista, metafísica e universalista. Busca examinar, através de suporte interdisciplinar, o entendimento do tempo como caráter intreinsecamente processual da subjetividade. Privilegia a análise das continuidades e descontinuidades de identidades e a enunciação de subjetividades emergentes.
Bibliografia:
BADIOU, A. Para uma nova teoria do sujeito. Rio de Janeiro. Relume Dumara, 1994.
BRAUNSTEIN, N. Psiquiatria, teoria do sujeito y psicoanálisis. México: Siglo Veintiuno Editores, 1986.
CASTORIADIS, C. A instituição da sociedade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982.
CERTAU, M. de. A invenção do cotidiano. Petrópolis: Vozes, 1994.
FERNANDES, H.R.(Org.). Tempo e desejo; sociologia e psicanálise. São Paulo: Brasiliense, 1991.
FIGUEIREDO, L. C. Modos de subjetivação no Brasil.São Paulo: Escuta, 1995.
FOUCAULT, M. A ordem do discurso. São Paulo: Edições Loyola, 1996. O que é um autor? Portugal: P. Matos Impressores, 1992.
GUATTARI, F. e ROLNIK, S. Micropolítica; cartografias do desejo. Petrópolis: Vozes, 1986.
GULLIAUMIM, J. (Org.). Quinze études psychanalytiques sur le temps. Paris: Éditions Privat, 1982.
LAYMERT, Garcia dos Santos. Tempo Nublado. Rio: Guanabara, 1982.
PRIGOFINE, I. O nascimento do tempo. Rio de Janeiro: Edições 70, 1990.
CRÉDITOS: 03
SEMESTRE: 98/1
Súmulas das disciplinas do semestre par
Voltar