IV. Skinner
o comportamento operante
Partindo dos mesmos pressupostos epistemológicos de Watson, o modelo de Skinner
adota o associacionismo de Thorndike como base de suas formulações psicológicas
do comportamento, às quais são marcadas pela preocupação com a aprendizagem.
A lei do efeito é apropriada por Skinner para definir o comportamento operante,
constituído por associações estímulo-reforço (positivo ou negativo) às
respostas de um sujeito. Suas formulações resultaram na "instrução programada"
e no "ensino melhorada" (utilizando o computador).
(Fadiman e Frager, , cap. 7). Por outro lado, suas
formulações fundamentam muitas análises sobre a mensagem dos meios de
comunicação de msassa, especialmentea publicitária.
(Guareschi, cap. II)
Os pressupostos de sua teoria são os seguintes:
- o comportamento é aquilo que pode ser objetivamente estudado;
- a personalidade é uma coleção de comportamentos objetivamente analisáveis;
- as idéias de liberdade, autonomia, dignidade e criatividade são ficções sobre
comportamento sem valor explicativo e científico, na medida em que apenas
expressam tipos variados de condicionamento;
- o comportamento pode ser modelado através da administração de reforços
positivos e negativos, o que implica também numa relação causal entre
reforço (causa) e comportamento (efeito);
Os reforços
a) o programa experimental de Skinner é o da utilização sistemática de
um reforço, privando ou não o sujeito do mesmo conforme um comportamento
rigosamente pretendido;
b) a eficácia do reforço depende da proximidade temporal e espacial
em relação ao comportamento que se que pretende modelar, sob pena
de incidir sobre outro que não esteja em questão;
c) um reforço positivo fortalece a probabilidade do
comportamento pretendido que segue. O seu registro é a presença (positividade)
de uma recompensa;
d) um reforço negativo enfraquece
um determinado comportamento em proveito de outro que faça cessar
o desprazer com uma situação. Portanto, o seu registro é a ausência
(retirada) de um estímulo que cause desprazer após a resposta
pretendida;
e) ambos, entretanto, incidem após a emergência de um comportamento
pretendido pelo experimentador.
A punição
A punição é diferente do reforço negativo. Em termos conceituais,
a punição se refere a um desprazer (estímulo) que se faz presente
após um determinado comportamento não pretendido por aquele que a aplica,
enquanto que o reforço negativo se caracteriza pela ausência (retirada)
do desprazer após a ocorrência de um comportamento pretendido por aquele
que o promove. Skinner ilustra assim o
aspecto anti-pedagógico da punição:
- "O pai reclama do filho até que cumpra uma tarefa: ao cumpri-la,
o filho escapa às reclamações (reforçando o comportamento do pai).
...Um professor ameaça seus alunos de castigos corporais ou de reprovação,
até quem resolvam prestar atenção à aula; se obedecerem estarão afastando
a ameaça de castigo (e reforçam seu emprego pelo professor). De um ou outra
forma, o controle adverso intencional é o padrão de quase todo o ajustamento
social - na ética, na religião, no governo, na economia, na educação, na
psicoterapia e na vida familiar(Skinner, 1971, pp.
26-27)
A punição, neste sentido, não modifica o comportamento de quem a
promove, nem - a longo prazo - de quem a recebe (por exemplo, a punição
de ser preso não modifica o comportamento anteriormente condicionado
e operante do punido).
Ilustrações
| REFORÇO POSITIVO |
REFORÇO NEGATIVO |
PUNIÇÃO |
| alimentos para um sujeito dados após ele responder
com determinado comportamento pretendido |
choques elétricos que cessam após o sujeito responder
com um determinado comportamento
pretendido |
choques elétricos aplicados após um
comportamento não pretendido |
O condicionamento operante
a) o condicionamento operante se refere aos estímulos
que seguem a resposta, isto é posterior a ela, ao contrário do
condicionamento respondente (ver Watson) em que o estímulo
antecende a resposta;
c) o condicionamento operante permite modelar um determinado
comportamento pretendido através da administração dos reforços;
b) há várias formas de modelagem através do condicionamento operante:
c) o sujeito possui um repertório de condicionamento operante, o qual em
grande podem ter sido gerados em situações incontigentes.
Tipos de programas experimentais
| programa incontigente -> comportamento supersticioso |
administração de reforços de forma temporal
e espacial aleatória gera respostas também aleatória por
parte do sujeito |
| programa contigentes |
administração de reforços frequenciais de forma temporal
e espacial definida gera respostas também previsíveis por
parte do sujeito |
A proposta psico-pedagógica de Skinner
- apresentações das informações em pequenas etapas
(para que possa haver controle de cada avanço da
aprendizagem)
- exigência de participação ativa do aluno (resposta) através
de um sistema de avaliação ancorado na reprodução da resposta (o
que significa a oposição de Skinner aos sistemas de escolha múltipla,
sugeridos por Crowder e Pressey)
- reforço imediato à resposta, no sentido de um feedback indicando
acerto ou erro
- autocontrole por parte do aluno (isto é, o aluno que responde
corretamente às questões pode passar a módulos posteriores)
A mensagem: a promessa de reforços
- a sistematimatização feita por Skinner permite compreender
a força da publicidade sob o prisma da promessa de reforço,
subjacente às suas mensagens;
- por um lado, a promessa de reforço negativo, caso o receptor
passe a consumir determinada marca/produto,
na medida em que uma determinada
situação de insatistação cessa;
- por outro lado, a promessa de reforço positivo, caso o receptor
passe a consumir determinada marca/produto, na medida em que terá novas
satistações (mulheres, praias, conforto, corpo atlético, etc...);
- eventualmente, a publicidade remete ao produto concorrente como
aquele que mantém a insatisfação;
- em todos os casos, o reforço é uma promessa e como tal é
uma possibilidade não materializada.
I. A teoria do reflexo
Pavlov
II. O behaviorismo de
John Watson
III. A lei dos efeitos de
Thorndike
V. Behaviorismo e
instrução programada