OBJETIVOS: Comparar o nível sócio-econômico entre os alunos da UFRGS e PUC, de vários cursos, a fim de verificar se há diferenças consideráveis entre a clientela da Universidade Privada e Pública e se esta atende às classes menos favorecidas .

JUSTIFICATIVA: O interesse por este assunto se deve à hipótese de que a Universidade Pública não vem atendendo a uma clientela de baixo nível sócio-econômico, mas a alunos que teriam condições financeiras de estudar em uma Universidade Particular.

Vários fatores podem estar influenciando neste possível resultado: em primeiro, é fato que os alunos de baixa renda têm mais dificuldades (variadas) em frequentar a Escola; apresentam maior número de repetência escolar por diversos motivos. Em segundo lugar, as pessoas de renda alta geralmente têm mais facilidade em seguir o percurso escolar normal e, devido à frequência em cursinhos pré-vestibulares, conseguem entrar nas Universidades mais concorridas, como é o caso da UFRGS no Rio Grande do Sul, que, além de ser gratuita, é também a instituição de ensino superior de maior prestígio no Estado.

Tudo isso pode não ser verdadeiro, o que justifica uma verificação mais apurada.

METODOLOGIA: Serão consultadas as estatísticas do nível sócio-econômico dos alunos ingressantes via vestibular, de diferentes cursos, em ambas as Universidades. Em seguida, serão comparados os resultados, fazendo-se uma análise descritiva.

Para a realização desta pesquisa utilizou-se duas bibliografias básicas: um estudo feito pela UFRGS sobre o perfil sócio-econômico de seus alunos matriculados em 1994; e os resultados estatísticos brutos do perfil sócio-cultural dos alunos classificados no vestibular de 1994 da PUC.

O instrumento de coleta de dados do estudo da UFRGS foi um questionário confeccionado pela PROGRAD, que inclui idade, sexo, escola de 2º grau que o aluno cursou, freqüência a curso pré-vestibular, local de residência dos estudantes, nível de vida dos estudantes (se possui automóvel, computador, ar-condicionado, aparelho CD, etc.), viagens realizadas pelo Brasil e exterior, nível de instrução dos pais, residência dos pais, nível de vida e viagens pelo Brasil e exterior realizada pelos pais. Todos esses fatores foram também classificados por curso, a fim de verificar se há discrepâncias. Em um total de 17.425 estudantes matriculados no ano de 1994, 7.960 questionários foram respondidos, o que corresponde a 46% dos alunos ingressantes neste ano.

Para a obtenção dos dados da PUC, foi necessário recorrer à Divisão de Ingresso e Registro, devido a não haver nenhum estudo específico sobre o assunto. Apesar disso, pôde-se conseguir informações sócio-culturais dos alunos classificados no ano de 1994 que preencheram o questionário sócio-cultural do Manual do Candidato, referente ao material de inscrição do vestibular. Essas informaçoes dizem respeito à idade, sexo, estado civil, escola de 1º e 2º graus, turno em que cursou, ano de conclusão do 2º grau, cursinho pré-vestibular, quantas vezes prestou vestibular, se iniciou curso superior, nível de instrução dos pais, atividade remunerada do aluno, participação na vida econômica familiar, abandono de curso e aspirações do curso universitário. Do total de 28.908 alunos classificados no ano de 1994, 27.345 responderam ao questionário, o que corresponde a 95% dos alunos classificados neste ano.

Por não haver estatísticas do perfil sócio-cultural dos alunos matriculados no ano de 1994 na PUC, a comparação será feita considerando-se este fator, determinante de conclusões vagas ou até mesmo errôneas, pois estes mesmos alunos podem ter se classificado na UFRGS e matriculado-se nesta Universidade portanto. Apesar disso, é coerente pensar que ao menos uma porcentagem significante dos alunos classificados na PUC neste ano tenham se matriculado.

Devido a essas dificuldades, o objetivo desta modesta pesquisa não será o de tirar conclusões absolutas ou prepotentes, mas apenas comparar as diferenças e pontos em comum existentes no perfil sócio-econômico dos alunos que se matricularam em ambas Universidades no ano de 1994, e, caso seja possível, levantar algumas reflexões sobre a Educação e sua participação na produção de desigualdade sócio-econômica no Rio Grande do Sul.

 * DESCRIÇÃO DO PERFIL SÓCIO-ECONÔMICO DOS ALUNOS:

IDADE: 52% do total dos estudantes situam-se na faixa dos 18 aos 22 anos e a idade média é de 23 anos.

SEXO: 56,7% dos estudantes são do sexo masculino, contra 43,3% do sexo feminino.

TIPO DE ESCOLA DE 2º GRAU: 50% estudaram em Escola Pública e 50% em Particular.

FREQÜÊNCIA A CURSO PRÉ-VESTIBULAR: 73,1% cursaram e 26,9% não fizeram cursinho.

LOCAL DE RESIDÊNCIA: 51% moram com os pais; 16,4% em imóvel alugado; 16,3% em imóvel próprio; 6,2% em imóvel cedido; 4,7% com parentes; 2,3% em Casas do Estudante; 1,7% não responderam; e 0,7% moram em república ou pensionato.

VIAGENS PELO BRASIL E EXTERIOR NOS ÚLTIMOS 3 ANOS:
 

VIAGENS	BRASIL (%)	EXTERIOR (%)
NENHUMA	24,5	72,1
UMA	17,8	14,7
DUAS	17,6	4,9
TRÊS	49,1	3,3
MAIS	0,0	0,0
TOTAL	100,0	100,0

 

NÍVEL DE VIDA DOS ESTUDANTES:
 

ITENS	POSSUI (%)	NÃO POSSUI (%)
AUTOMÓVEL	24,0	76,0
COMPUTADOR	18,7	81,3
AR-CONDICIONADO	20,5	79,5
APARELHO CD	32,0	68,0
FORNO MICROONDAS	22,4	77,6
FREEZER	34,7	65,3
MÁQUINA LAVAR LOUÇA	22,7	77,3
MÁQUINA LAVAR ROUPA	56,7	44,0
SECADORA ROUPA	37,9	62,1
VÍDEO-CASSETE	50,1	49,9
CARTÃO DE CRÉDITO	37,0	63,0
SEGURO SAÚDE	32,2	67,8
SEGURO DE VIDA	16,1	83,9
EMPREGADA DOMÉSTICA	13,2	86,8
TV A CORES	78,0	22,0
REFRIGERADOR	81,6	18,4

* DESCRIÇÃO DO PERFIL SÓCIO-ECONÔMICO DOS PAIS:

NÍVEL DE INSTRUÇÃO:
 

NÍVEL DE INSTRUÇÃO	PAI (%)	MÃE (%)
SEM INSTRUÇÃO	3,7	4,2
1º GRAU	31,5	37,4
2º GRAU	27,1	29,5
SUPERIOR	37,7	29,0
TOTAL	100,0	100,0

Sabendo que a porcentagem da população brasileira que possui nível superior é baixíssima, 37,7% e 29% representam um número muito alto em uma amostra representativa de 46% dos alunos.

CARACTERÍSTICAS DA RESIDÊNCIA:
 

QUANTIDADE	QUARTOS (%)	BANHEIROS (%)
UM	2,8	38,5
DOIS	25,5	34,9
TRÊS	49,5	16,8
QUATRO	17,0	7,1
CINCO	3,9	2,1
SEIS OU +	1,3	0,6
TOTAL	100,0	100,0

Nesta tabela, pode-se perceber que 49,5%, quase a metade dos pais, possui uma residência de três quartos, típica de classe média.

VIAGENS REALIZADOS PELO BRASIL E EXTERIOR NOS ÚLTIMOS 3 ANOS:
 

VIAGENS	BRASIL (%)	EXTERIOR (%)
NENHUMA	24,5	77,1
UMA	17,8	14,7
DUAS	17,7	4,9
TRÊS OU +	40,0	3,3
TOTAL	100,0	100,0

Aqui fica claro mais uma vez que quase a metade dos pais dos alunos (40%) se situam na classe média, ou seja, são aqueles que não têm muitas condições financeiras de viajar para o exterior, mas conseguem realizar viagens pelo Brasil.

NÍVEL DE VIDA:
 

ITENS	POSSUI (%)	NÃO POSSUI (%)
AUTOMÓVEL	70,5	29,5
COMPUTADOR	18,4	81,6
AR-CONDICIONADO	33,4	66,6
APARELHO CD	33,6	66,4
FORNO MICROONDAS	33,0	67,0
FREEZER	63,2	36,8
MÁQUINA LAVAR LOUÇA	37,2	62,8
MÁQUINA LAVAR ROUPA	85,0	15,0
SECADORA ROUPA	55,2	44,8
VÍDEO-CASSETE	67,0	33,0
CARTÃO DE CRÉDITO	50,8	49,2
SEGURO DE VIDA	42,0	58,0
EMPREGADA DOMÉSTICA	22,5	77,5
FAXINEIRA	30,9	69,1
TV A CORES	95,2	4,8
REFRIGERADOR	98,4	1,6
CASA NA CIDADE	22,8	77,2
APARTAMENTO NA CIDADE	22,2	77,8
CASA NA PRAIA	26,1	73,9
APARTAMENTO NA PRAIA	6,6	93,4
CASA NA SERRA	2,9	97,1
APARTAMENTO NA SERRA	0,9	99,1
CHÁCARA, SÍTIO	13,6	86,4
TERRENO	34,5	65,5
FAZENDA	4,7	95,3

Nesta tabela pode-se perceber que mais da metade dos pais possuem automóvel (70,5%) enquanto que apenas 26,1% têm casa na praia, o que significa que a maioria detêm de bens de utilidade mais comum e poucos podem desfrutar de bens tidos como supérfluos.

* APRESENTAÇÃO DOS DADOS POR CURSO:

TIPO DE ESCOLA DE 2º GRAU:
 

CURSOS	ESCOLA PÚBLICA (%)	ESCOLA PARTICULAR (%)	TOTAL
ADMINISTRAÇÃO	38,9	61,1	337
AGRONOMIA	47,8	52,2	251
ARQUITETURA	37,7	62,3	284
ARTES	46,4	53,6	97
BIOCIÊNCIAS	52,2	47,8	157
COMPUTAÇÃO	40,4	59,6	371
COMUNICAÇÃO	43,8	56,2	185
CONTÁBEIS	64,2	35,8	307
DIREITO	47,4	52,6	247
ECONOMIA	50,4	49,6	121
EDU. FÍSICA	54,6	45,4	434
EDUCAÇÃO	56,7	43,3	416
ENFERMAGEM	61,7	38,3	248
ENGENHARIAS	45,8	54,2	1053
FARMÁCIA	41,4	58,6	297
FÍSICA	54,3	45,7	315
GEOCIÊNCIAS	61,9	38,1	197
IFCH	59,0	41,0	383
LETRAS	60,2	39,8	354
MATEMÁTICA	63,8	36,2	312
MEDICINA	30,6	69,4	245
ODONTOLOGIA	40,0	60,0	195
QUÍMICA	61,0	39,0	182
VETERINÁRIA	41,8	58,2	316
TOTAL	49,9	50,1	7304

De acordo com esses dados, fica evidente que um pouco mais da metade dos alunos da UFRGS cursaram o 2º grau em escolas particulares, o que hoje significa maior probabilidade de sucesso no vestibular em vista do descaso em que se encontram as Escolas Públicas (insuficiência de recursos e baixa remuneração do corpo docente).

FREQÜÊNCIA A CURSO PRÉ-VESTIBULAR:
 

CURSOS	SIM (%)	NÃO (%)	TOTAL
ADMINISTRAÇÃO	74,9	25,1	339
AGRONOMIA	72,5	27,5	251
ARQUITETURA	83,8	16,2	284
ARTES	70,4	29,6	98
BIOCIÊNCIAS	81,5	18,5	157
COMPUTAÇÃO	80,8	19,2	370
COMUNICAÇÃO	83,2	16,8	185
CONTÁBEIS	72,5	27,5	305
DIREITO	77,2	22,8	246
ECONOMIA	66,9	33,1	121
EDUC. FÍSICA	67,4	32,6	435
EDUCAÇÃO	62,5	37,5	408
ENFERMAGEM	82,3	17,7	248
ENGENHARIAS	76,2	23,8	1053
FARMÁCIA	85,6	14,4	298
FÍSICA	54,0	46,0	315
GEOCIÊNCIAS	50,5	49,5	198
IFCH	63.0	37,0	384
LETRAS	59,4	40,6	352
MATEMÁTICA	62,2	37,8	312
MEDICINA	91,0	9,0	244
ODONTOLOGIA	94,4	5,6	195
QUÍMICA	62,6	37,4	182
VETERINÁRIA	88,0	12,0	317
TOTAL	73,1	26,9	7297

De acordo com esta tabela, torna-se mais evidente que os alunos que conseguem ingressar em uma Universidade concorrida como a UFRGS, seja para qualquer curso, mas principalmente para os de maior prestígio social (Medicina, Odontologia, Veterinária, Direito e Engenharias), precisam cursar o pré-vestibular. Pode significar também que, mesmo as Escolas Particulares, ainda não são suficientes para a aprovação do aluno no vestibular.

FONTE: PROGRAD (1994)

* TOTAL DE ESTUDANTES MATRICULADOS: 17.425

* TOTAL DE QUESTIONÁRIOS RESPONDIDOS: 7.960 (46%)

 * PERFIL SÓCIO-CULTURAL DOS CANDIDATOS CLASSIFICADOS:

IDADE: 68,32% dos classificados têm até 19 anos; 25,87% de 20 a 29 anos; 4,51% de 30 a 39 anos; e 1,30% mais de 39 anos.

SEXO: 50,40% dos classificados são do sexo feminino, contra 49,60 do masculino.

ESTADO CIVIL: 92,85% são solteiros; 5,56% casados; 0,51% divorciados; 0,40% desquitados; 0,11% viúvos; e 0,57% não se encontram em nenhuma destas classes.

TIPO DE ESCOLA EM QUE CURSOU O 1º E 2º GRAUS:
 

TIPO DE ESCOLA	1º GRAU (%)	2º GRAU (%)
PÚBLICA	24,25	27,92
PARTICULAR	50,96	56,15
MAIORIA EM PÚBLICA	10,89	4,9
MAIORIA EM PARTICULAR	13,32	5,81
ESCOLAS COMUNITÁRIAS	0,08	0,0
SUPLETIVO OU MADUREZA	0,50	5,22
TOTAL	100,0	100,0

Assim como na UFRGS, um pouco mais da metade dos alunos classificados na PUC também cursaram o 2º grau em Escola Particular.

TURNO EM QUE CURSOU: 80,75% todo diurno; 7,96% todo noturno; 7,62% maioria no diurno; 3,21% maioria no noturno e 0,46 no supletivo ou madureza.

CURSINHO PRÉ-VESTIBULAR:

CURSINHO	(%)
NÃO	24,18
SIM, POR MENOS DE 1 SEMESTRE	18,12
SIM, POR 1 SEMESTRE	26,64
SIM, POR 1 ANO	19,38
SIM, POR MAIS DE 1 ANO	11,68
TOTAL	100,0

Aqui, tal como na UFRGS, mais da metade dos alunos classificados na PUC fizeram, por algum período, cursinho pré-vestibular, demonstrando assim que, mesmo em uma Universidade menos concorrida, a classificação depende do investimento econômico que o vestibulando pode conseguir, devido a tais cursinhos terem um custo considerado alto para as pessoas de baixa renda.

ATIVIDADE REMUNERADA: 67,51% dos classificados não trabalham e recebem ajuda financeira; 16,66% trabalham, mas recebem ajuda; 7,42% trabalham e não recebem ajuda; 5,87% trabalham e contribuem parcialmente para a família; e 2,54% trabalham e são responsáveis pelo sustento da família.

ASPIRAÇÕES DO CURSO UNIVERSITÁRIO: 66,81% entram para a Universidade a fim de adquirir uma formação profissional; 10,62% para melhorar o nível de instrução; 6,44% para adquirir cultura geral; 5,90% para melhorar a atividade desempenhada; 4,48% para obterem melhores salários; 3,88% para conhecer melhor o mundo que vive; e 1,87% para formação teórica.

 * NÍVEL DE INSTRUÇÃO DOS PAIS DOS CLASSIFICADOS:

* FONTE: DIVISÃO DE INGRESSO E REGISTRO DA PUC

* TOTAL DE ALUNOS CLASSIFICADOS (em 1994): 28.908

* TOTAL DE QUESTIONÁRIOS PREENCHIDOS: 27.345 (95%)

  Tendo em vista os objetivos desta pesquisa bibliográfica, que eram o de comparar o perfil sócio-econômico dos alunos da UFRGS e PUC, refletindo sobre a capacidade da Universidade Pública em atender à clientela de renda baixa, as considerações finais que podem ser levantadas referem-se principalmente ao que as duas Universidades têm em comum, devido às diferenças deste perfil serem tão pequenas.

Em relação à UFRGS, um pouco mais da metade dos alunos matriculados que preencheram o questionário do PROGRAD vieram de Escolas Particulares, sendo que muito mais da metade (73,1%) fizeram cursinho pré-vestibular. Quanto ao nível de instrução dos pais destes alunos, 37,7% dos pais e 29% das mães possuem curso superior, contra 3,7% e 4,2% que não possuem instrução alguma. Prestando atenção às estatísticas da freqüência a cursinho por curso, percebe-se que os de maior prestígio social estão praticamente condicionados a eles, como é o caso da Medicina, Farmácia, Odontologia, Engenharias e outros.

Quanto à PUC, esses dados se repetem em sua significância. Mais da metade dos alunos classificados estudaram em Escola Particular a vida inteira e mais de 50% frequentaram cursinho pré-vestibular em algum período. Em relação ao nível de instrução dos pais, quase a metade (45,15% dos pais e 38,86% das mães) possui curso superior.

De acordo com essas estatísticas, é justificável se pensar que as Universidades, tanto Públicas quanto Particulares, são representativas da situação social e econômica do Estado, e em geral do país. Assim como em todos os setores da sociedade (econômico, político, artístico, profissional, empresarial, turístico, etc.) a divisão por classe econômica, sexo, raça, nacionalidade, ideologias políticas sempre aparecem diretamente ou superficialmente. Não poderia ser diferente com a Escola, onde a existência da "peneira desqualificadora" é manejada com muita sutileza, eliminando por graus de dificuldade, como por exemplo aquele que não tem dinheiro para pagar o transporte escolar, um cursinho pré-vestibular - já que apenas o ensino fundamental é obrigatório e portanto é pelo qual o governo se responsabiliza.

A respeito dos cursinhos pré-vestibulares, estes parecem denunciar o imenso "buraco" deixado pela Educação que temos hoje. Eles não existiriam se, depois de passados 12 anos de uma vida, o aluno tivesse aprendido o suficiente para conseguir dominar os conteúdos universitários. Ao contrário disto, a impressão que se tem é a de que os alunos se acostumaram a passar a "vida de estudante" sentados, adormecidos, ausentes, diante das vozes ensurdecedoras dos professores, que gritam muito para reclamar seus salários e esquecem de gritar por uma Educação melhor planejada, que não seja apenas "educação" mas uma ponte para as possibilidades de conhecimento e saber. Depois de praticamente 12 anos de surdez e adormecimento, os alunos têm a esperença de que, "acordando" para um ano de cursinho, conseguirão recuperar todo o tempo desperdiçado. Mas é uma esperança que acaba assim que se ingressa na Universidade, pois a "peneira" é ainda maior e poucos terminam seus cursos conseguindo se livrar do "adormecimento" imposto pela "educação", construindo alguma autonomia, uma autoria criativa do conhecimento.

Não é pretensão aqui culpabilizar a Escola ou os professores, nem mesmo o governo pelo descaso da Educação, pois os fatores que influenciam na produção de ignorância e desigualdade social são variados e não podem ser estudados a nível de causa- efeito, mas em uma dialética onde sociedade e Escola se retroalimentam em um constante movimento.

O que mais se pode evidenciar neste estudo é a repetição das oportunidades. Os pais que receberam algum investimento no setor da Educação, e portanto conseguiram adquirir nível de instrução superior ou médio, geralmente são os mesmos que investirão em seus filhos, possibilitando assim o ingresso destes em Universidades tanto Particulares quanto Públicas. Estes pais representam a maioria em ambas Universidades investigadas.

De acordo com isso, não é possível concluir que a UFRGS deixa de atender a classes de renda baixa, mas que a maioria dos alunos têm um perfil sócio-econômico que lhes garante uma atividade econômica que torna possível o mínimo de investimento em Educação, o que para muitas pessoas de renda mínima é inviável.

Em comparação com a PUC, verificou-se poucas diferenças. Apenas que um número maior de alunos estudou a vida inteira em Escolas Particulares e que um número maior de pais possui nível superior. Como não se tem a certeza de que esses alunos que foram classificados na PUC não foram classificados na UFRGS, é possível que alguns destes representem o próprio estudo da UFRGS.

Por isso, esse estudo é bastante limitado para conclusões maiores. No entanto, serviu como um incentivo para pesquisas mais elaboradas, relacionadas à produção e retroalimentação de ignorância e desigualdade sócio-econômica nas Escolas.

  DIVISÃO DE INGRESSO E REGISTRO DA PUC (1994) Informações Sócio-Culturais dos Candidatos ao Vestibular de 94/2 a 98/2, Porto Alegre.

RIEDL, M. (1994) PROGRAD. Avaliação da UFRGS: Perfil Sócio-Econômico dos Estudantes. Revista Fascículos 7.