Até bem pouco tempo – década de 70 – a Educação Física ainda era voltada para o desempenho técnico e físico do aluno. Somente na década passada começou-se a questionar seu papel e sua dimensão política. É, portanto, muito recente o atual discurso, voltado para a cultura corporal que considera, além dos aspectos fisiológicos e técnicos, os aspectos culturais, sociais, políticos e afetivos, presentes no corpo vivo, isto é, no corpo das pessoas, que interagem e se movimentam como sujeitos sociais e como cidadãos.

    Outros fatores como o reconhecimento tardio da obrigatoriedade da Educação Física e o preconceito com relação a uma atividade " não intelectual ", fazem que, como é afirmado nos Parâmetros Curriculares Nacionais, esta disciplina ainda seja tratada como " marginal ". Isto manifesta-se, por exemplo, no momento de planejamento, discussão e avaliação do trabalho, no qual raramente a Educação Física é integrada. Muitas vezes o professor acaba por se convencer da " pequena importância " de seu trabalho, distanciando-se da equipe pedagógica, trabalhando isoladamente.

    Ao iniciarmos este trabalho tínhamos em mente o abandono pedagógico no qual a EFI está submersa. Com freqüência, nos deparamos com situações de total incoerência com relação ao papel que se propõe a Educação Física escolar. Este quadro, testemunhado por nós através de nossas experiências nas cadeiras de prática de ensino, estágios, observações e discussões acadêmicas, levou-nos a alguns questionamentos: qual o conteúdo de Educação Física que é ministrado no ensino fundamental? Quem o determina? Quais os critérios utilizados para o planejamento de um programa de conteúdos? Existiria um padrão, um programa mínimo obrigatório?

    Estes foram os questionamentos que levaram-nos a estabelecer nossos objetivos para este trabalho: verificar a existência de um programa mínimo de conteúdos para o ensino fundamental e determinar como vem sendo feito o planejamento dos conteúdos de Educação Física na escola.

    Para atingir nossos objetivos seguimos os seguintes passos:
 

• Visita a SEC com a intenção de descobrir se havia alguma orientação oficial para o planejamento dos conteúdos de Educação Física ;
• Visita a(s) escola(s) para averiguar se há alguma orientação da escola para o planejamento dos conteúdos (entrevista informal com a direção), como é feito e quem determina o conteúdo programático (entrevista informal com professores de EFI) e, na prática, se este é aplicado (entrevista informal com alunos);
• Obtenção do programa de conteúdos da(s) escola(a) visitada(s).

3. ANEXOS

• RELEVÂNCIA SOCIAL;

• CARACTERÍSTICAS DOS ALUNOS;

• CARACTERÍSTICAS DA PRÓPRIA ÁREA;

    No documento de apoio para este trabalho são especificados apenas os conteúdos dos dois primeiros ciclos, mas os três blocos de organização servirão para o desenvolvimento dos conteúdos de todo ensino fundamental.

Apresentação dos blocos de conteúdo:

Segundo os parâmetros curriculares nacionais este bloco diz respeito aos conhecimentos e conquistas individuais que subsidiam as práticas corporais expressas nos outros dois blocos e dão recursos para o indivíduo gerenciar sua atividade corporal de forma autônoma.

• Jogos pré-desportivos: queimada, pique-bandeira, guerra das bolas, jogos pré-desportivos do futebol (gol-a-gol, controle, chute-em-gol-rebatida-drible, bobinho, dois toques);
• Jogos populares: bocha, malha, taco, boliche;
• Brincadeiras: amarelinha, pular corda, elástico, bambolê, bolinha de gude, pião, pipas, lenço-atrás, corre-cutia, esconde-esconde, pega-pega, coelho-sai-da-toca, duro-ou-mole, agacha-agacha, mãe-da-rua, carrinhos de rolimã, cabo-de-guerra, etc.;
• Atletismo: corridas de velocidade, de resistência, com obstáculos, de revesamento; saltos em distância, em altura, triplo, com vara; arremessos de peso, de martelo, de dardo e de disco;
• Esportes coletivos: futebol de campo, futsal, vôlei, vôlei de praia, handebol, futvôlei, etc.;
• Esportes com bastões e raquetes: beisebol, tênis de mesa, tênis de campo, pingue-pongue;
• Esportes sobre rodas: hóquei, hóquei in-line, ciclismo;
• Lutas: judô, capoeira, caratê;
• Ginásticas: de manutenção de saúde (aeróbica e musculação); de preparação e aperfeiçoamento para dança, de preparação e aperfeiçoamento para os esportes, jogos e lutas; olímpica e rítmica desportiva.

• Danças brasileiras: samba, baião, valsa, quadrilha, afoxé, catira, bumba-meu-boi, maracatu, xaxado, etc.;
• Danças urbanas: rap, funk, break, pagode, danças de salão;
• Danças eruditas: clássicas, modernas, contemporâneas, jazz;
• Danças e coreografias associadas a manifestações musicais: blocos de afoxé, olodum, timbalada, trios elétricos, escolas de samba;
• Lengalengas;
• Brincadeiras de roda, cirandas;
• Escravos de jó.

1) Escola Estadual de 1 grau Professores Langendonck

• TURNOS: Manhã, tarde e noite

• HORÁRIO: 7hs45min. Às 12hs; 13hs às 17hs; 19hs15min. Às 23hs

• RECURSOS UTILIZADOS: Conversa informal com uma das professoras de Educação física, entrevista com os alunos, obtenção do programa de conteúdos de 1° a 8° série.

• ESPAÇO FÍSICO: Duas quadras de cimento (poliesportivas), pátio livre e sala de educação física.

• Alongamentos
• Flexibilidade
• Exercícios posturais
• Exercícios localizados

VOLEIBOL

• Toque
• Manchete
• Saque
• Regras gerais

FUTEBOL

• Jogos recreativos
• Jogos desportivos (torneios)
• Regras
• Chutes, passes, dribles (fundamentos)

ATLETISMO

• Corrida de velocidade e resistência
• Caminhadas longas e curtas

PESQUISAS

RECREAÇÃO

• Rodas cantadas

• Alongamentos
• Flexibilidade
• Exercícios posturais
• Exercícios localizados

VOLEIBOL

• Toque
• Manchete
• Saque
• Regras gerais
• Bloqueio
• Sistemas de jogo

FUTEBOL

• Jogos recreativos
• Jogos desportivos (torneios)
• Regras
• Chutes, passes, dribles (fundamentos)

ATLETISMO

• Corrida de velocidade e resistência
• Caminhadas longas e curtas

PESQUISAS

FILMES, JOGOS INTELECTUAIS E SENSORIAIS

RECREAÇÃO

• Rodas cantadas

1) Escola Estadual de 1º grau Dr. José Carlos Ferreira

TURNOS: manhã, tarde e supletivo à noite.

HORÁRIO: 7h e 30 min. Às 12h e 13h e 30 min. ás 17h

RECURSOS: obtenção do programa de conteúdos da escola.

ESPAÇO FÍSICO: uma área fechada e outra aberta. Não existe quadra e muito menos demarcação.

As séries iniciais não possuem currículo, mas há um conteúdo básico que tem que ser trabalhado:

1. Esquema corporal (conhecimento, reconhecimento, transcrição, figuração, representação, projeção do corpo no espaço, imitação de postura, propriocepção, relaxamento, respiração);
2. Motricidade ampla (tônus, equilíbrio, coordenação, lateralidade, dominância lateral, freio inibitório);
3. Motricidade fina (manual digital, ocular, lingual, labial, pedal);
4. Percepção (espacial, temporal, espaço-tempo, análise-síntese, figura a fundo, sensoriais);
5. Linguagem e pensamento (interiorização, compreensão, expressão, dinâmica articular)
6. Expressão corporal.

• Toque de bola simples e combinado
• Defesa baixa
• Saque baixo
• Jogo pré-desportivo e desportivo
• Sistema de jogo 6x0 – rodízio
• Regras básicas de voleibol
• Torneios inter-séries

HANDEBOL

• Passes
• Dribles
• Sistema de ataque e defesa
• Arremessos parado e em deslocamento
• Sistema de jogo 6x0
• Jogo pré-desportivo e desportivo

GINÁSTICA OLÍMPICA DE SOLO

• Rolamento para frente e para trás (cambalhota)
• Parada de mão (plantar bananeira) com apoio
• Roda (estrelinha)

GINÁSTICA FORMATIVA

• Exercícios de flexibilidade, de destreza, de agilidade, de coordenação, vozes de comando específicas para formação.

RECREAÇÃO

• Jogos de salão
• Jogos sensoriais
• Mini-competição

GINÁSTICA RÍTMICA

• Danças folclóricas

ATLETISMO

• Salto em altura (estilo tesoura)

• Trabalho generalizado com bolas
• Manejo de elementos

SOLO

• Cambalhotas e suas variações
• Parada de três apoios de mão, rosa ou estrela, balança lateral
• Espacato
• Ponte

VOLEIBOL

• Toque, manchete, rotação simples, regras e saque
• Exercícios formativos
• Exercícios de deslocamento com bola e sem bola
• Grande jogo aplicando os sistemas
• Sistemas 6x0, 4x2, 5x1

GINÁTICA GERAL COM E SEM ELEMENTOS

• Ginástica formativa
• Circuito escolar

HANDEBOL

• Teórico
• Prático
• Regras fundamentais
• Jogo dirigido

EXERCÍCIOS NATURAIS

• Manejo de elementos e destreza em aparelhos
• Exercícios construídos
• Exercícios naturais, de preferência as formas básicas, promárias, expressadas em forma de problemas, interpretação e execução de atividades rítimicas
• Atividades relacionadas com espaço e tempo

JOGOS

• Jogos apresentados em organização seletiva, dando ênfase e determinados jogos

BASQUETE

• Teórico
• Prático
• Regras fundamentais

• Jogo dirigido

• Ginástica com elementos
• Ginástica sem elementos
• Solo (rolo, cambalhotas, parada de mão e cabeça)
• Voleibol
• Handebol
• Basquetebol
• Estruturas rítmicas – ginástica feminina moderna e dança moderna
• Circuito escolar
• Futebol de salão

• Ginástica com elementos
• Ginástica sem elementos
• Solo (rolo, cambalhotas, parada com apoio)
• Voleibol
• Handebol
• Basquetebol
• Estruturas rítmicas – dança moderna
• Circuito escolar
• Futebol de salão

3. CONCLUSÃO

O documento Parâmetros Curriculares Nacionais é um bom subsídio para ser utilizado pelas escolas no planejamento dos seus conteúdos para a Educação Física. Porém ele mesmo se apresenta como uma sugestão que deve ser adaptada a realidade de cada local e de cada escola .

O que nos parece mais urgente é que esteja bem claro, para os profissionais educadores, quais os critérios que deverão ser utilizados ao planejar estes conteúdos. Quanto a isto, parece-nos fundamental salientar alguns destes:

• Os alunos tem o direito de desenvolver suas potencialidades de forma democrática e não seletiva;
• Os processos de ensino e aprendizagem devem considerar as características dos alunos em todas as suas dimensões ( cognitiva, corporal, afetiva, ética, estética, de relação interpessoal e inserção social ).
• O aluno deve aprender, para além das técnicas de execução, a discutir regras e estratégias, apreciá-los criticamente, analisá-los estéticamente, avaliá-los éticamente, ressignificá-los e recriá-los.

3. BIBLIOGRAFIA

PARÂMETROS CURRÍCULARES NACIONAIS : Educação Física / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC /SEF, 1997.